Debate: O uso ou não do recurso cinematográfico na sala de aula!

O cinema como recurso nas aulas de História

Conforme as Diretrizes Curriculares Orientadoras para a Educação Básica do Estado do Paraná a História tem como objeto de estudo “os processos históricos relativos às ações e às relações humanas praticadas no tempo, bem como a respectiva significação atribuída pelos sujeitos, tendo ou não consciência dessas ações” (PARANÁ, 2008, p. 46). De acordo com este documento, o ensino de História deve não apenas construir um pensamento histórico, mas também desenvolver nos estudantes uma “consciência histórica” (RÜSEN, 2001, p. 58). Para atingir esses objetivos, o uso de fontes é fundamental, assim como “é indispensável ir além dos documentos escritos, trabalhando com os iconográficos, os registros orais, os testemunhos de história local, além de documentos contemporâneos, como: fotografia, cinema, quadrinhos, literatura e informática” (PARANÁ, 2008, p. 53).

O cinema constitui-se em documento, fonte para historiadores produzirem o conhecimento histórico, e recurso pedagógico para a formação da consciência histórica dos estudantes. "É necessário aqui prestar homenagem a Marc Ferro que desempenha o papel de precursor do uso do cinema como fonte histórica” (LAGNY, 2012, p. 25). Mas o relacionamento de historiadores com o cinema reserva polêmica. Conforme Peter Miskell, as versões sobre o passado apresentadas em filmes históricos despertam certa desconfiança de historiadores, não apenas pelos supostos “erros” conceituais ou pelos anacronismos, mas porque destacam a ideia de que qualquer um pode narrar sua versão sobre o passado, incluindo os cineastas (MISKELL, 2011, p. 287). Em sala de aula, o cinema ocupa lugar de destaque nas aulas de História. “Desde as primeiras décadas do século XX, educadores preconizam a utilização do cinema como importante recurso didático no ensino de História” (ABUD, 2003, p. 1).

Para as pesquisadoras Olga Magalhães e Henriqueta Alface, o cinema pode ser incluído no planejamento do professor de História considerando que o “filme deve ser adequado à faixa etária, ao nível de ensino, estar diretamente relacionado com os conteúdos e respeitar os valores socioculturais do meio onde a escola está inserida” (ALFACE; MAGALHÃES, 2011, p. 255). O uso do filme não pode ser visto como apenas "passar o filme", é necessário conduzir os alunos a uma percepção crítica, ou seja, tornar o filme significativo ao aluno (THIEL; THIEL, 2009, p. 8). Marcos Napolitano enfatiza a necessidade de planejar o uso do cinema como recurso em sala de aula e cabe ao educador “(...) propor leituras mais ambiciosas além do puro lazer, fazendo a ponte entre emoção e razão de forma direcionada, incentivando o aluno a se tornar um espectador mais exigente e crítico, propondo relações de conteúdo, linguagem do filme com os conteúdos escolares” (NAPOLITANO, 2009, p. 15). A análise do filme deve considerar o conteúdo em si e as informações técnicas do filme. “Assim, é importante abordar tanto a linguagem cinematográfica que é própria do filme/audiovisual quanto valer-se dos temas tratados, pois ambos levam à reflexão.” (ARAÚJO; ANGREWSKI; GALVAN, 2012, p. 253).

O cinema em sala de aula exige uma metodologia específica e cabe ao professor escolher como apresentar aos estudantes o filme: se completo ou selecionar alguns fragmentos que atendam às expectativas de aprendizagem contempladas em seu planejamento. A bibliografia especializada sugere algumas etapas para o bom uso do filme na escola. São elas, apresentação da sinopse (ficha técnica, curiosidades, prêmios, elementos da linguagem cinematográfica), exibição do filme/trecho e debate sobre temas apresentados em determinados trechos do filme.

A utilização do cinema nas aulas de História pode prever o uso exclusivo de fragmentos. O professor Sandro Gonçalves em seu trabalho de PDE aplicou e avaliou o uso do trecho da obra cinematográfica e concluiu: seu uso possibilitou “contextualizar e explicar um determinado tema pertinente à disciplina de História” (GONÇALVES, 2010, p. 10). Conforme Pablo Blasco, o uso do fragmento mostra-se eficiente porque se insere na chamada “cultura do espetáculo” marcada pela “informação rápida, o impacto, o intuitivo, em detrimento do raciocínio linear, lógico e especulativo” (BLASCO, 2006, p. 28). Assim, a metodologia do clipe facilita a reflexão sobre determinados conteúdos e conceitos apresentados em contextos educacionais (BLASCO, 2006, p. 66).

www.historia.seed.pr.gov.br

1º Ano - Respostas 5ª Unidade

01) Alta Idade Média e Baixa Idade Média
02) Desaparecimento das cidades, do comércio e das moedas, Teocentrismo e Escambo.
03) Manter a ordem, controlar as revoltas e dar ocupação aos servos.
04) Teocentrismo, Deus como centro de todas as coisas; Antropocentrismo, o homem se torna o centro de todas as coisas.
05) Manso Servil, Manso Senhorial e Manso Comunal
06) Clero reza, Senhor Feudal Luta, Servo trabalha a terra e os vilões fazem outros serviços.
07) Sistema político, econômico, social e cultural ocorrido na Europa durante a Idade Média.
08) Movimentos militares e religiosos que visavam libertar Jerusalém do domínio dos muçulmanos.
09) Troca de mercadorias sem utilização de moedas.
10) Portugal, Espanha, França e Inglaterra.
11)  A Bula foi assinada pelo papa Alexandre VI e não dava a Portugal terras na América; O Tratado de Trodesilhas foi assinado na ilha espanhola de Tordesilhas pelos reis de Portugal e Espanha e criaram os primeiros limites territoriais do Brasil.
12) Fortificações armadas criadas na Costa da América e da África para garantir a posse do território.
13) Na Idade Antiga a escravidão era imposta aos perdedores das guerras, enquanto que na Idade moderna a escravidão imposta era étnica.
14) Já existiam estoques de pau-Brasil, índios com características caucasóides e Cabral não ter sido considerado divindade pelos nativos.
15) Rejeitou o tratado afirmando que Deus não havia dividido o mundo entre os reinos Ibéricos.
16) Localização geográfica privilegiada, foi o primeiro Estado Nacional a se formar na Europa e disponibilidade de recursos financeiros vindos da Itália.
17) Nativistas foram manifestações de caráter local que queriam resolver pequenos problemas; já as Separatistas incluíam em seus objetivos a separação do Brasil de Portugal.
18) Cristóvão Jacques veio policiar a costa, Fernando de Noronha veio explorar o pau-Brasil e Martim Afonso de Souza veio pesquisar para saber o que o Brasil tinha a oferecer a Portugal.
19) Caramuru, o Deus do Trovão.
20) Piratas foram expedições autónomas, independentes, que roubavam em benefício próprio; Corsários eram expedições que roubavam em nome de algum reino.
21) Quando o rei de Portugal instituiu o Governo Geral ele centralizou o sistema de capitanias sobre o comando do governador geral e não acabou com as capitanias, fato que só aconteceu no século XVIII.
22) A Inconfidência Mineira foi elitista e pregava a manutenção da ordem social vigente: escravocrata e latifundiária; a Inconfidência Baiana foi popular e desejava alterar as estruturas, como abolir a escravidão.
23) Criou uma camada social urbana mais forte e desenvolvida, criando também novas profissões.
24) Colônia de Povoamento eram colônias montadas em regiões de clima temperado, com minifúndios, policultura e mão de obra livre; as Colônias de Exploração eram colônias típicas de regiões com clima tropical, latifúndios, monocultura e mão de obra escrava.
25) Carta de Doação e Foral
26) A distância da colônia em relação a metrópole, a hostilidade dos gentios, falta de interesse desmontarias e falta de investimento do rei.
27) São Vicente (Martim Afonso de Souza) e Pernambuco (Duarte Coelho)
28) Fundou São Salvador, trouxe cerca de 1500 pessoas e o padre jesuíta Manuel da Nóbrega.
29) São Salvador, São Sebastião do Rio de Janeiro e Filipéia de Nossa Senhora das Neves, atual João Pessoa.
30) Catequizaram os nativos, deram educação aos filhos de colonos, evitaram manifestações contra o governo português e apaziguaram as relações escravistas entre portugueses e africanos.

1º Ano - 5ª Unidade

01) Quais as fases que formam a Idade Média.
02) Cite 3 características da Alta Idade Média.
03) Qual o papel da Igreja Católica na Europa Medieval?
04) Diferencie Teocentrismo de Antropocentrismo.
05) Como está dividido o Feudo?
06) Descreva a sociedade medieval.
07) Conceitue Feudalismo.
08) Descreva o movimento das Cruzadas.
09) Conceitue Escambo.
10) Quais os 4 primeiros Estados Nacionais Modernos a surgirem na Europa?
11)  Diferencie Bula Inter Coetera de Tratado de Tordesilhas.
12) O que foram as Feitorias?
13) Diferencie Escravidão da Idade Antiga de Escravidão da Idade Moderna.
14) Cite 3 motivos para Cabral não ser mais considerado o 'descobridor' do Brasil.
15) Justifique a posição da Franca quanto a assinatura do Tratado de Tordesilhas.
16) Cite 3 motivos para Portugal ter se tornado pioneira nas Grandes Navegações.
17) Diferencie Revoltas Coloniais Nativistas de Separatista.
18) Quais as expedições oficiais que vieram ao Brasil no período Pré-colonial.
19) Quem foi Diogo Álvares Corrêa?
20) Diferencie expedições piratas de corsárias.
21) Explique a frase: "a criação do Governo Geral não significou o fim das Capitanias Hereditárias".
22) Diferencie a Inconfidência Mineira da Baiana.
23) Quais as mudanças sociais promovidas pela descoberta de ouro no Brasil?
24) Diferencie Colônia de Povoamento de Colônia de Exploração.
25) Quais os documentos que oficializavam o sistema de Capitanias Hereditárias?
26) Justifique o fracasso ocorrido nas capitanias hereditárias no Brasil.
27) Quais as capitanias hereditárias que prosperaram?
28) Cite 3 atitudes tomadas pelo governador Tome de Souza enquanto governador geral no Brasil.
29) Quais as 3 primeiras cidades fundadas no Brasil?
30) Qual a importância dos jesuítas no processo de colonização do Brasil?

2º Ano - Respostas 5ª Unidade

01) A Revolução do Porto (1820) exigia o retorno de Dom João e da Corte portuguesa imediatamente.
02) Quando dom Pedro I anunciou que ia permanecer no Brasil em janeiro de 1822.
03) Oficialmente dom Pedro estava acompanhado pela Guarda Imperial, vestia sua mais bela veste militar e anunciou "Independência ou Morte"; Extra-oficialmente ele usava roupas simples, estava acompanhado por pessoas mais próximas e seu grito teria sido: "Que Portugal vá a merda!"
04) Como a Bahia era a cidade das armas, aqui se concentravam as tropas portuguesas, que só foram expulsas em 2 de Julho na chamada Batalha de Pirajá.
05) Chamada de Mandioca, foi outorgada, era censitária e teve 4 poderes.
06) Manifestação ocorrida em Pernambuco liderada pela elite local para romper com o governo de dom Pedro I devido a insatisfação com relação a Constituição de 1824.
07) Crise social (estava constantemente envolvido em escândalos), econômica (inúmeros empréstimos com a Inglaterra), política (a Constituição de 1824 e Confederação do Equador) e militar (Independência da Bahia e Independência da Cisplatina).
08) Devido a menoridade de dom Pedro II foi necessário criar governos temporários administrados por deputados e chamados de Regentes.
09) Decreto imperial estabelecido por dom Pedro II para que todos os proprietários de terra registrassem suas terras, e o que não fosse registrado seria considerado propriedade do Estado.
10) Acordo feito pelo governo para receber os imigrantes europeus, desfazendo a imagem ruim de exploração dessa mão de obra.
11) Declaração feita pelo presidente Monroe de que ajudaria a todas as colônias que desejassem se livrar da dominação europeia, o que beneficiou dom Pedro I e tornou os EUA o primeiro país do mundo a reconhecer nossa independência.
12) Instituição militar criada pelo regente Feijó para deter as constantes revoltas que explodiam pelo território brasileiro. Consistia em dar aos fazendeiros cargos militares dando a eles a responsabilidade sobre as milícias da região.
13) Um dos maiores empreendedores da história do Brasil que ficou conhecido como o Barão de Mauá.
14) Lei Eusébio de Queiroz (acabou com o tráfico), Lei do Ventre Livre (libertou todos os nascidos a partir daquele ano), Lei do Sexagenário (libertou todos acima de 65 anos) e Áurea (acabou com a escravidão).
15) O país passou a produzir açúcar, café, cacau, leite, borracha, algodão, charque, fumo, diamante...
16) Beneplácito era o poder que o imperador tinha de alterar ordens dadas pelo papa para serem cumpridas no Brasil; Padroado era a autoridade do imperador em nomear pessoas de sua confiança para cargos religiosos.
17) O povo brasileiro que assistiu a tudo sem esboçar nenhuma reação.
18) Sistema criado com a criação da Guarda Nacional que deu aos fazendeiros plenos poderes políticos em várias regiões do país, estabelecendo verdadeiros líderes locais.
19) Voto de Aberto instituído pela Constituição de 1891 que se transformando em arma política dos coronéis que passaram a controlar os votos de seus agregados.
20) Foi elaborada para substituir a constituição imperial e usaram como modelo a Constituição Republicana Norte-Americana, dai tanta semelhança.
21) Religioso, quando usava-se Deus como inspiração e Militar, quando pegava em armas pra lutar.
22) Vacina e Chibata
23) Com a crise mundial o café deixou de ser exportado e isso desestabilizou o governo de Washington Luís que sofreu a Revolução de 1930.
24) Política econômica criada pelo presidente Washington Luís que consistia na compra do café excedente pelo governo que estocava e depois mandou queimar esse café.
25) Representou os anseios e interesses das camadas urbanas, dos tenentes, dos pobres e estabeleceu os conflitos entre os latifundiários do país.
26) Salário Mínimo, 13º salário, férias remuneradas, carteira de trabalho, folga semanal...
27) Voto Secreto e Voto Feminino
28) AIB, Ação Integralista Brasileira, de ideal fascista e líder Plínio Salgado; ANL, Aliança Nacional Libertadora, de ideal socialista e liderada por Luís Carlos Prestes e Olga Benário.
29) Manifestação elaborada pela ANL para derrubar o governo de Vargas e instituir um governo socialista no Brasil com o apoio da URSS.
30) Fechou o CN, impôs a censura e o DIP e impôs uma nova Consituicao, a Polaca.
31) Vargas era desenvolvimentista, trabalhista e nacionalista; JK era desenvolvimentista e trabalhista.
32) CSN, Eletrobras e Petrobras
33) A ascensão do presidente João Goulart e o clima de instabilidade decorrente desse governo.
34) Período do governo militar em que se passaram as administrações de Costa e Silva, Médici e Geisel.
35) A criação da OPEP e seu controle sobre a produção do petróleo instituiu um clima de crise por desestabilizar o Milagre Econômico e diminuir o consumismo no Brasil.